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Modèle cognitif de

12 Feb Modèle cognitif de

Une erreur de développement classique a été étudiée dans le contexte des systèmes dynamiques: [8] [9] l`erreur A-not-B est proposée pour ne pas être une erreur distincte survenant à un âge spécifique (8 à 10 mois), mais une caractéristique d`un processus d`apprentissage dynamique qui est également présent dans les anciens Enfants. Les enfants de 2 ans ont été trouvés pour faire une erreur similaire à l`erreur A-not-B lors de la recherche de jouets cachés dans un bac à sable. Après avoir observé le jouet caché dans l`emplacement A et à la recherche répétée là-bas, les deux ans ont été montrés un jouet caché dans un nouvel emplacement B. Quand ils ont cherché le jouet, ils ont fouillé dans des endroits qui ont été biaisés vers l`emplacement A. Cela suggère qu`il y a une représentation continue de l`emplacement du jouet qui change au fil du temps. Le comportement passé de l`enfant influe sur son modèle d`emplacements du sandbox, et donc un compte de comportement et d`apprentissage doit tenir compte de la façon dont le système du sandbox et les actions passées de l`enfant évolue au fil du temps. [9] un modèle cognitif est une approximation des processus cognitifs des animaux (principalement humains) à des fins de compréhension et de prédiction. Les modèles cognitifs peuvent être développés dans ou sans architecture cognitive, bien que les deux ne soient pas toujours faciles à distinguer. Un modèle dynamique typique est formalisé par plusieurs équations différentielles qui décrivent comment l`état du système change au fil du temps. Ce faisant, la forme de l`espace des trajectoires possibles et les forces internes et externes qui façonnent une trajectoire spécifique qui se déroule au fil du temps, au lieu de la nature physique des mécanismes sous-jacents qui manifestent cette dynamique, portent la force explicative. Sur cette vue dynamique, les entrées paramétriques modifient la dynamique intrinsèque du système, plutôt que de spécifier un état interne qui décrit un état externe des affaires.

Un certain nombre de termes clés sont utilisés pour décrire les processus impliqués dans la perception, le stockage et la production de la parole. Typiquement, ils sont utilisés par les orthophonistes tout en traitant un enfant patient. Le signal d`entrée est le signal vocal entendu par l`enfant, généralement supposé provenir d`un haut-parleur adulte. Le signal de sortie est l`énoncé produit par l`enfant. Les événements psychologiques invisibles qui surviennent entre l`arrivée d`un signal d`entrée et la production de la parole sont au centre des modèles psycholinguistiques. Les événements qui traitent le signal d`entrée sont appelés processus d`entrée, tandis que les événements qui traitent la production de la parole sont appelés processus de sortie. Certains aspects du traitement de la parole sont pensés pour se produire en ligne, c`est-à-dire qu`ils surviennent au cours de la perception ou de la production de la parole et exigent donc une part des ressources attentives consacrées à la tâche de la parole. D`autres processus, pensés pour se dérouler hors ligne, ont lieu dans le cadre du traitement mental de l`enfant plutôt que pendant le temps consacré à la tâche de discours. En ce sens, le traitement en ligne est parfois défini comme se produisant en temps réel, alors que le traitement hors ligne est dit sans temps (Hewlett, 1990). Dans les modèles psycholinguistiques de la boîte et de la flèche, chaque niveau de représentation ou de traitement hypothétisé peut être représenté dans un diagramme par une «boîte», et les relations entre eux par «flèches», d`où le nom.

Parfois (comme dans les modèles de Smith, 1973, et Menn, 1978, décrits plus loin dans cet article) les flèches représentent des processus supplémentaires à ceux indiqués dans les cases. Ces modèles explicitent explicitement les activités de traitement de l`information hypothéquées menées dans une fonction cognitive particulière (telle que la langue), d`une manière analogue aux organigrammes informatiques qui décrivent les processus et les décisions effectués par un ordinateur Programme. Les modèles Box-and-Arrow diffèrent largement dans le nombre de processus psychologiques invisibles qu`ils décrivent et donc dans le nombre de boîtes qu`ils contiennent. Certains n`ont qu`une ou deux cases entre les signaux d`entrée et de sortie (p. ex., Menn, 1978; Smith, 1973), tandis que d`autres ont plusieurs cases représentant des relations complexes entre plusieurs événements de traitement de l`information (p. ex., Hewlett, 1990; Hewlett, Gibbon, & Cohen-McKenzie,1998; Stackhouse & Wells, 1997).

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